“我家孩子今年小学二年级,小学一年级的时候,我们就把他送到了贝尔安亲课后服务机构,两年过去了,他的功课从来不需要我们操心,吃饭也吃得很好,各方面的生活习惯也培养得不错,真是替我们这种双职工家庭省了不少事儿。真不知道贝尔安亲的老师是怎么做的?”家住长沙的李女士在跟她的同事们介绍课后服务机构的时候这样说道。

　　贝尔安亲认为,课后服务机构的行为文化是依托师生的实践行为与具体活动来实践的,是*具执行力的因素。它一方面推动课后服务机构的理念与制度的创建与变革,同时又将理念与制度转化为行为现实,实现文化在课后服务机构的“落地生根”。行为文化在课后服务机构文化总体建设中居于核心地位,有着极为突出、不可替代的作用。行为文化建设主要注重以下几个方面:把握机构的理念、核心价值观,确定行为文化建设方案;分析现有行为文化的优势和不足,明确行为文化建设目标;确定行为文化实施方案;完善制度文化,确保方案实施;完善“理念--行为--理念”的效应链。在各种文化活动中,用先进的理念指导行为,用行为改变理念,进而促进文化的进步。

　　课后服务机构服务的主要对象是学生和家长,那么在文化建设的过程当中,我们应该要注意哪些事项呢?

　　首先要注意学生的年龄特征。课后服务机构主要针对一至六年级的小学生,在进行文化建设的过程当中,要关注这一阶段学生的生理、心理特征,要围绕这一阶段学生的成长发展需求来优化服务环境,完善服务制度、开展服务活动、规范服务行为。

　　其次,要注意凝练特色。“一花独放不是春”,多样性是文化的基本属性,也是文化得以传承发展、生生不息的重要基础。优秀文化从来都不是千人一面、单调乏味的。因此,课后服务机构的文化塑造关键在于突出课后服务的鲜明个性,凝练与众不同的文化特色,通过差异性来凸显其优势和亮点,才能在不同文化的竞争中长盛不衰,立于不败之地。

　　再次,注意发挥全体人员的积极主动性。教职员工和学生是课后服务机构文化建设的主体,是课后服务机构文化建设的重要参与者和实践者。要走进学生和家长的内心,充分了解和把握他们对于课后服务的需求,引导他们通过献计献策、积极参与来展示自己的创意、创造,为课后服务机构文化建设集思广益、增光添彩。

贝尔安亲源自台湾，是中国优秀的学生课后服务机构

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