2017年3月份，教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提出了要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用、坚持学生家长自愿原则、科学合理确定课后服务内容形式、切实保障课后服务学生安全、进一步加强对课后服务工作的领导（重点是财政补偿）这五条指导原则。

《意见》出台后，各地陆续有校区推出校内课后服务试行计划，家长对校内课后服务褒贬不一。归根到底还是因为校内课后服务师资匮乏，品质不高。校内如果要做课后托管，如何保证师资，是校长*忧心的问题。

“今年4月学校响应尝试在我们年级开了校内托管，说是政府财政支持，但是给老师的课时费到现在都没见着。”海口某小学周老师说，老师是敢怒不敢言，每天加班四小时以上，老师工作强度超支，老师的情绪也越来越差。

“我们看上去是三点半就放学了，但是一般不可能三点半就没事了。孩子的作业批改，上课的课件准备，还有作业的发送，家校群的沟通，,班级的活动策划都要花时间。如果还要留孩子在校多几个小时，这些事情就全部只能晚上再做了。”石家庄高新区某小学小李老师认为，让校内老师继续承担课后服务工作不合理，会影响老师其他工作的完成。

贝尔安亲通过对近百名家长的调研，发现家长对校内托管不排斥，但是都表示出对老师的担忧。选择校内老师上课确实更有安全感，但是那些不选校内托管的家长又担心老师在课后托管的时间会不会给孩子教些什么额外的知识。近七成家长表示，希望学校推出课后服务，但希望在师资上多元化选择，可以与一些社会机构合作，给家长和孩子更多的选择。

贝尔安亲课后服务为满足家长的要求，响应教育部政策，各个校区接连出台了课后服务人员质量标准化细则。在过去5年的时间内向系统内输入优秀安亲老师3000余名，并且拥有一套非常完善的师资辅导体系。

贝尔安亲经过5年多的探索过程，对课后服务的日常管理制度和流程进行不断地梳理、查漏补缺和进一步规范，*终形成以学生接送、餐食、午睡、作业辅导、兴趣课程为主要服务内容，包括课后服务的环境布置、师资辅导、环境管理及日常安全管理等一系列相关标准的课后服务标准体系。贝尔安亲负责人赵静芳女士介绍，通过“安亲大学”输送的优秀安亲老师可以进行作业辅导、“双师课堂”教学、素质课程教学等，希望通过优秀课后服务人才的输出为创建学生课后服务机构的新样板和新典范，为学生课后服务行业的健康、有序发展起到促进和引导作用。

贝尔安亲源自台湾，是中国优秀的学生课后服务机构

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